29 de mayo de 2011
24 de mayo de 2011
1 de abril de 2011
Marco teórico
Autoestima
El siguiente marco teórico trata de la autoestima y que si influye o no en el desempeño académico, también de cómo se va desarrollando atreves del tiempo y si es posible modificarla para tener un mejor desempeño en todas las actividades que se desean realizar.
La autoestima es la disposición a considerarse competente frente a los desafíos básicos de la vida y sentirse merecedor de la felicidad tener una alta autoestima es sentirse confiadamente apto para la vida, es decir, competente y merecedor; tener una baja autoestima es sentirse inapropiado para la vida.(Branden D. 1995)
La autoestima se va formado desde bebés ya que no se ven a sí mismos de forma buena o mala. No piensan: “¡Soy genial!” cuando sueltan un buen eructo o “¡Oh, no, este pañal hace que mis piernas se vean raras!”. Más bien, las personas cercanas al bebé le ayudan a desarrollar su autoestima. ¿Cómo? Animándole cuando aprende a gatear, caminar o hablar. A menudo, le dicen: “¡Buen trabajo. Bien hecho!”. Cuando las personas cuidan bien de un bebé, también les ayuda a sentirse amados y valiosos.
Cuando los niños crecen, pueden tener un papel más importante en el desarrollo de su autoestima.
Los logros ―como conseguir buenas notas en un examen o formar parte del equipo de fútbol estelar― son cosas de las que un niño puede sentirse orgulloso, así como tener un buen sentido del humor o ser un buen amigo (Sheslow D. 2008).
A continuación les presentaremos una comparación de las fuentes que fueron necesarias para empezar esta investigación, Acosta Padrón R. (2004), La autoestima en la educación donde nos da una pequeña introducción de cómo se va desarrollando la autoestima en el contexto educativo, Branden N. (1995), Los seis pilares de la autoestima, son ideas y definiciones de la autoestima y como se desarrolla Sánchez Santa Barbará E. (1999) Autoestima colectiva y participación de la comunidad nos dice de cómo la autoestima se desarrolla sin importar el contexto en que se encuentre.
Duarte Vargas J. (2005) Autoestima y refuerzo en estudiantes, es una lectura en la cual nos dice cómo se va desarrollando la autoestima en cualquier año escolar, Ferrel Ortega C. (2009) Asertividad y autoestima de los estudiantes, nos habla de las diferentes tipos de autoestima y como se puede mejorar, Ruiz M. I. (2006), Estrategias de aprendizaje y su relación con la autoestima, nos da algunas formas de enseñanza para que el alumno desarrolle mas su autoestima
Musitu Ochoa G. (2001), La autoestima y las prioridades personales nos habla de cómo nos basamos en la autoestima para la toma de decisiones, Tejada Lagone M. (2010), Evaluación de la autoestima en grupo es una comparación de los distintos tipos de autoestima, ZInglar Z.(1994), El poder de la autoestima, nos dice como la autoestima nos puede beneficiar en nuestra vida diaria.
Todas estas fuentes tienen un mismo objetivo el estudio de la autoestima alguna de ella se relacionan entre sí con su temas similares, mientras que otros son muy distintos a los otros.
En las 9 fuentes nos habla sobre la autoestima y el por qué de ella como se desarrolla y como se puede modificar por medio de test o de actividades.
A continuación los temas similares de las lecturas, el concepto de la autoestima en cada una de ellas la describen como un sentimiento, el cómo se va modificando la autoestima desde pequeños, causas y efectos que ocasiona la autoestima al igual que nuestro comportamiento dependiendo de nuestro nivel de autoestima, como se puede medir la autoestima al igual que métodos para aumentarla.
En cambio en los temas diferentes nos encontramos con que algunos estudios son hechos a distintas edades para ver a qué edad es que la autoestima se modifica mas, las pruebas que se realizan tanto para niños como para jóvenes.
En general todas llegan a un mismo fin en que la autoestima es algo que depende de la persona y de su contexto y que hay varias formas en las que uno puede medir su autoestima y en ciertos casos aumentar esa autoestima. Para nosotros es un tema demasiado complejo ya la autoestima es un sentimiento por lo cual es diferente para cada persona, por lo tanto, nuestra perspectiva para esta investigación es la de tratar de ver la forma de ayudar a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes universitarios; por lo tanto el nuestro propio. Esto a través de entender de qué manera afectan (nos afectan) las interacciones sociales a nuestro rendimiento académico.
Por lo tanto tomaremos como base dos fuentes Branden N. (1995), Los seis pilares de la autoestima, Ferrel Ortega C. (2009) Asertividad y autoestima de los estudiantes, de esa manera poder primero demostrar si en realidad las relaciones sociales de los alumnos influyen o no en el desempeño dentro de la universidad, y una vez visto eso buscar la manera de mejorar o disminuir el problema o simplemente desmentirlo.
Bibliografías:
Acosta Padrón R. (2004), La autoestima en la educación, extraído el 22 de febrero del 2011 de:
Branden N. (1995), Los seis pilares de la autoestima, Paidós, Barcelona
Duarte Vargas J. (2005) Autoestima y refuerzo en estudiantes, extraído el 22 de febrero del 20011de:
Ferrel Ortega C. (2009) Asertividad y autoestima de los estudiantes, extraído el 22 de febrero del 2011 de:
Musitu Ochoa G. (2001), La autoestima y las prioridades personales, extraído el 22 de febrero del 2011 de:
Ruiz M. I. (2006), Estrategias de aprendizaje y su relación con la autoestima, extraído el 22 de febrero del 2011 de:
Sánchez Santa Barbará E. (1999) Autoestima colectiva y participación de la comunidad, extraído el 22 de febrero de 2011 de:
Tejada Lagone M. (2010), Evaluación de la autoestima en grupo. Extraído el 22 de febrero del 2011 de:
ZInglar Z.(1994), El poder de la autoestima, DIANA, Mexico 2° edicion
Diseño de la investigación.
El diseño de la investigación será de tipo cualitativa, no experimental y descriptiva ya que se observara el fenómeno hasta llegar a una conclusión. Realizaremos al rededor de 375 encuestas y tres entrevistas a tres distintos psicologos dos de ellos son de la UPSLP y otro de la UASLP a continuación les mostraremos la encuesta y las preguntas de la entrevista.
ENCUESTA
¿Crees que la calidad de tu autoestima afecta tu rendimiento académico?
Si_ No_
¿Crees que la relación que tienes con tus compañeros en la universidad afecta tu autoestima?
Si_ No_
¿Estas de acuerdo en que si bien no te afecta directamente, puedes buscar ayuda en tus compañeros como apoyo educativo?
Si_ No_
¿Consideras que la aceptación que tienes en la sociedad influye directamente en tu autoestima?
Si_ No_
¿Como crees que se podría mejorar el compañerismo en la institución?
Si_ No_
¿Cuando vienes a la universidad te sientes motivado por el ambiente que existe?
Si_ No_
Te sientes apreciado por :
a) maestros b) compañeros c) por nadie
Entrevista (UPSLP)
¿Hay programas conductuales para elevar la autoestima?
¿Hay pruebas psicométricas que midan la autoestima?
¿Hay tal cosa como la autoestima alta y que se traduzca como un optimismo ilógico?
¿Cómo es que la familia influye en el desarrollo de la autoestima?
¿Cómo se puede distinguir si es la convivencia familiar o social la que afecta a la autoestima?
¿La autoestima es algo fijo y no evoluciona?
¿Existen problemas sobre autoestima en los estudiantes de la UPSLP?
¿Estos problemas pueden afectar el aprendizaje de los alumnos?
¿Que tipo de acciones realiza la UPSLP cuando detecta este tipo de casos?
¿Hay programas conductuales para elevar la autoestima?
¿Hay pruebas psicométricas que midan la autoestima?
¿Hay tal cosa como la autoestima alta y que se traduzca como un optimismo ilógico?
¿Cómo es que la familia influye en el desarrollo de la autoestima?
¿Cómo se puede distinguir si es la convivencia familiar o social la que afecta a la autoestima?
¿La autoestima es algo fijo y no evoluciona?
Evento cultural
Las siguientes preguntas y respuestas son al respecto de la noche astronómica del laberinto de las ciencias y las artes en el cual pude observar y realizar distintas actividades en las cuales nos explicaban distintas representación entre ellas como funciona un agujero negro tambien como se puede moldear distintas burbujas para formar distintas figuras al igual que el cambio en las ondas, fue una experiencia nueva para mi ya que nunca había ido al laberinto de la ciencia y las ciencias tambien por todas las actividades que realice.
Les mostrare unas fotos que tome ayer sobre el evento
22 de febrero de 2011
Día del libro
¿A que evento asistieronen el día del libro?
A la lectura de poemas.
¿De qué se trato el evento?
Alumnos de cada salón leían un poema de su agrado.
¿Participaron en el evento?, es decir si hicieron preguntas o sólo escucharon
Participe leí el poema llamado "El misterio" y escuche a mis compañeros.
¿Cuáles son mis comentarios del evento?
Es un bueno evento ya que nos invitan a escuchar autores y a participar en varias actividades donde involucran la lectura.
Poemas
Si alguien llama a tu puerta, amiga mía,
y algo en tu sangre late y no reposa
y en su tallo de agua, temblorosa,
la fuente es una líquida armonía.
Si alguien llama a tu puerta y todavía
te sobra tiempo para ser hermosa
y cabe todo abril en una rosa
y por la rosa se desangra el día.
Si alguien llama a tu puerta una mañana
sonora de palomas y campanas
y aún crees en el dolor y en la poesía.
Si aún la vida es verdad y el verso existe.
Si alguien llama a tu puerta y estás triste,
abre, que es el amor, amiga mía.
Gabriel García Márquez
1
¿La ola no tiene forma?
En un instante se esculpe
y en otro se desmorona
en la que emerge, redonda.
Su movimiento es su forma.
2
Las olas se retiran
?ancas, espaldas, nucas?
pero vuelven las olas
?pechos, bocas, espumas?.
3
Muere de sed el mar.
Se retuerce, sin nadie,
en su lecho de rocas.
Muere de sed de aire.
Octavio Paz
Hay países que yo recuerdo
como recuerdo mis infancias.
Son países de mar o río,
de pastales, de vegas y aguas.
Aldea mía sobre el Ródano,
rendida en río y en cigarras;
Antilla en palmas verdi-negras
que a medio mar está y me llama;
¡roca lígure de Portofino,
mar italiana, mar italiana!
Me han traído a país sin río,
tierras-Agar, tierras sin agua;
Saras blancas y Saras rojas,
donde pecaron otras razas,
de pecado rojo de atridas
que cuentan gredas tajeadas;
que no nacieron como un niño
con unas carnazones grasas,
cuando las oigo, sin un silbo,
cuando las cruzo, sin mirada.
Quiero volver a tierras niñas;
llévenme a un blando país de aguas.
En grandes pastos envejezca
y haga al río fábula y fábula.
Tenga una fuente por mi madre
y en la siesta salga a buscarla,
y en jarras baje de una peña
un agua dulce, aguda y áspera.
Me venza y pare los alientos
el agua acérrima y helada.
¡Rompa mi vaso y al beberla
me vuelva niñas las entrañas!
como recuerdo mis infancias.
Son países de mar o río,
de pastales, de vegas y aguas.
Aldea mía sobre el Ródano,
rendida en río y en cigarras;
Antilla en palmas verdi-negras
que a medio mar está y me llama;
¡roca lígure de Portofino,
mar italiana, mar italiana!
Me han traído a país sin río,
tierras-Agar, tierras sin agua;
Saras blancas y Saras rojas,
donde pecaron otras razas,
de pecado rojo de atridas
que cuentan gredas tajeadas;
que no nacieron como un niño
con unas carnazones grasas,
cuando las oigo, sin un silbo,
cuando las cruzo, sin mirada.
Quiero volver a tierras niñas;
llévenme a un blando país de aguas.
En grandes pastos envejezca
y haga al río fábula y fábula.
Tenga una fuente por mi madre
y en la siesta salga a buscarla,
y en jarras baje de una peña
un agua dulce, aguda y áspera.
Me venza y pare los alientos
el agua acérrima y helada.
¡Rompa mi vaso y al beberla
me vuelva niñas las entrañas!
Gabriela Mistral
Entrega de protocolo
Autoestima
El siguiente trabajo será utilizado para la investigación del tema “Autoestima Estudiantil” que se aplicará a la comunidad universitaria de la UPSLP en el periodo comprendido entre el 28 de enero y el 15 de mayo del presente año para medir como afecta e influye en el rendimiento académico la aceptación del entorno social
En dicho trabajo se habrán de formular las siguientes preguntas de investigación:
¿La autoestima afecta al rendimiento académico?
¿De qué manera influyen las relaciones sociales en la autoestima?
¿Existe un maltrato verbal entre los alumnos de la UPSLP?
¿Existen casos de violencia física dentro o fuera de la UPSLP?
¿Los alumnos (tus compañeros) son fáciles de influenciar?
El objetivo del estudio es analizar si la convivencia entre los alumnos afecta la autoestima y por ende el desempeño de los estudiantes de la UPSLP
La justificación es que consideramos que es importante para la sociedad la formación de los estudiantes como futuros profesionistas que serán ejemplo para otras personas en su entorno y por medio de esta investigación podemos dar ideas para mejorar el rendimiento, ya que este fenómeno ocurre en todas las instituciones educativas
La hipótesis es si estudiantes de la UPSLP reflejan o no un bajo nivel de autoestima entre el contexto que les rodea y si esto afecta o no su rendimiento académico.
El diseño de la investigación será de tipo cualitativa, no experimental y descriptiva ya que se observara el fenómeno hasta llegar a una conclusión.
Bibliografías:
Acosta Padrón R. (2004), La autoestima en la educación, extraído el 22 de febrero del 2011 de:
Branden N. (1995), Los seis pilares de la autoestima, Paidós, Barcelona
Duarte Vargas J. (2005) Autoestima y refuerzo en estudiantes, extraído el 22 de febrero del 20011de:
Ferrel Ortega C. (2009) Asertividad y autoestima de los estudiantes, extraído el 22 de febrero del 2011 de:
Musitu Ochoa G. (2001), La autoestima y las prioridades personales, extraído el 22 de febrero del 2011 de:
Ruiz M. I. (2006), Estrategias de aprendizaje y su relación con la autoestima, extraído el 22 de febrero del 2011 de:
Sánchez Santa Barbará E. (1999) Autoestima colectiva y participación de la comunidad, extraído el 22 de febrero de 2011 de:
Tejada Lagone M. (2010), Evaluación de la autoestima en grupo. Extraído el 22 de febrero del 2011 de:
ZInglar Z.(1994), El poder de la autoestima, DIANA, Mexico 2° edicion
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